2023年11月22日，臨沂市教育局公布了10個(gè)中小學(xué)勞動(dòng)教育典型案例，臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育案例《開辟空中“開心農(nóng)場”，做“大勞動(dòng)教育”》入選。

近年來，臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極貫徹黨的教育方針，認(rèn)真開展勞動(dòng)教育，以“開心農(nóng)場”為平臺(tái)，打造勞動(dòng)立體課程、勞動(dòng)線性課程、勞動(dòng)主題課程，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、厚植學(xué)生勞動(dòng)興趣、提升學(xué)生勞動(dòng)本領(lǐng)，走出了一條城區(qū)學(xué)校開展勞動(dòng)育人實(shí)踐的新路徑。

一、勞有所屬，‘“沂”苦思甜——開辟“開心農(nóng)場”

臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校盡管學(xué)校占地面積狹小，仍于東校區(qū)樓頂為學(xué)生開辟了一小塊“農(nóng)場”供學(xué)生開展農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，并以小見大，不斷放大勞動(dòng)教育的成效。

一是重視勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校確立了“勞有所屬，‘沂’苦思甜”的開心農(nóng)場價(jià)值品牌，旨在：通過“出力流汗”的勞動(dòng)教育讓學(xué)生悟得勞動(dòng)的初心、獲得勞動(dòng)的歸屬；通過嘗試沂蒙家鄉(xiāng)的田間勞作，熟識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，熱愛家鄉(xiāng)的人民，積極投身家鄉(xiāng)的建設(shè)。

二是重視勞動(dòng)課程鏈條建設(shè)。學(xué)?！伴_心農(nóng)場”以沂蒙本地蔬菜、花生、紅薯作物為基本種植內(nèi)容，卻以農(nóng)作物的生長時(shí)間線不斷延展課程，將生活、生產(chǎn)及服務(wù)性勞動(dòng)貫通一起，開發(fā)出系列勞動(dòng)課程。1.育苗栽培養(yǎng)護(hù)課——采用易于操作的水培方式，選擇各種各樣的種子、蔬菜根部作為育苗對象，在開心農(nóng)場、教室、走廊、校園、家中等不同場域下進(jìn)行不同條件的水培實(shí)驗(yàn)，并以班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、親子活動(dòng)等方式研究，學(xué)生以觀察日記、繪畫記錄種子發(fā)芽過程，直到成功育苗后進(jìn)行栽培養(yǎng)護(hù)。2.采摘收獲深加工課——在農(nóng)作物成熟時(shí)教會(huì)學(xué)生如何采摘、如何保存、如何食用等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞作收獲的快感；還通過開展農(nóng)產(chǎn)品深加工，如制作紅薯干、磨制紅薯粉、加工紅薯粉條等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)在加工美食的實(shí)踐中創(chuàng)造出的價(jià)值；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用農(nóng)產(chǎn)品衍生物制作工藝品，如花生皮粘貼工藝等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)可以“化腐朽為神奇”的魅力。3.校園集市農(nóng)商銷售課——從農(nóng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)開始，將美術(shù)設(shè)計(jì)思維融入勞動(dòng)教育，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)不同的農(nóng)產(chǎn)品或加工制品，采取適宜的包裝，提高產(chǎn)品的附加值；并通過布置產(chǎn)臺(tái)、現(xiàn)場銷售等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)商業(yè)銷售的苦樂。此外，還有圍繞“開心農(nóng)場”的職業(yè)體驗(yàn)課、雞兔養(yǎng)殖的共生課等等，從而讓小小的“開心農(nóng)場”勞動(dòng)課成為了一個(gè)勞動(dòng)課程集群，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，也增加了學(xué)生對勞動(dòng)整體性、協(xié)作性的深度認(rèn)知。

二、跨越學(xué)科，拓展邊界——做“大勞動(dòng)教育”

小小的一方“開心農(nóng)場”不僅是學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的舞臺(tái)，也是學(xué)校多學(xué)科共同認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育重要意義的實(shí)驗(yàn)田，是學(xué)校拓寬勞動(dòng)教育路徑的大基地，更是學(xué)校教育融合發(fā)展的新領(lǐng)域。

一是跨科整合——多路徑“激活”勞動(dòng)教育?！伴_心農(nóng)場”作為勞動(dòng)教育基礎(chǔ)場域，雖小但精、活，是一個(gè)可觀察、可記錄、可查閱、可實(shí)驗(yàn)的場地。語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科以其作為經(jīng)常性教學(xué)場地。比如，語文學(xué)科四年級(jí)上冊“觀察日記”的學(xué)習(xí)任務(wù)，就借助開心農(nóng)場良好的自然條件操作實(shí)施；科學(xué)學(xué)科中的自然科學(xué)教學(xué)就直接采取勞動(dòng)項(xiàng)目的“種子育苗課”做研究性學(xué)習(xí)；美術(shù)學(xué)科更是以美促勞，美術(shù)寫生課程則可以訓(xùn)練學(xué)生觀察與呈現(xiàn)；生物學(xué)科更樂于引導(dǎo)學(xué)生了解各種蔬菜等植物生長不同階段、不同情狀的區(qū)別……各學(xué)科的珍愛，改變了各學(xué)科教學(xué)模式，提高了教學(xué)成效，也讓各科老師意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，更讓學(xué)生在各科“加持”下感受了勞動(dòng)的價(jià)值和實(shí)踐的喜悅。

二是形成序列——多角度“感悟”勞動(dòng)教育。圍繞“開心農(nóng)場”，在每年級(jí)參與農(nóng)場實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐漸形成了“開心勞動(dòng)”課程體系，在其中融入了各年級(jí)勞動(dòng)教育的不同任務(wù)，梳理出涵蓋學(xué)生家庭勞動(dòng)、學(xué)校體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的勞動(dòng)教育清單；同時(shí)注意挖掘?qū)W科因素，列舉出各學(xué)科可以參與實(shí)踐的勞動(dòng)教育項(xiàng)目；還構(gòu)建了勞動(dòng)教育課程資源庫，將各類適合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的勞動(dòng)小項(xiàng)目，以視頻的形式制作成微課，供學(xué)生、家長和老師選用，并鼓勵(lì)大家結(jié)合個(gè)人實(shí)踐制作相應(yīng)的小視頻在學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行分享。 

三是拓展邊界——多渠道“增智”勞動(dòng)教育。學(xué)校專設(shè)勞動(dòng)教育教師崗位，不僅安排一些有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)情懷的人參與勞動(dòng)教學(xué)，還積極通過邀請工匠、勞模、專業(yè)技術(shù)人員及家長作為勞動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師的形式，一方面保證勞動(dòng)教育的專業(yè)性，一方面選樹部分年輕教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)從而不斷培養(yǎng)勞動(dòng)教育的后備師資力量。比如，學(xué)校校邀請了“第八屆沂蒙鄉(xiāng)村之星”、育苗專家呂慶軒做勞動(dòng)教育校外指導(dǎo)專家，不僅提高了學(xué)校勞動(dòng)教育專業(yè)水準(zhǔn)，還能定期為老師們開展各種蔬菜育苗、播種、習(xí)性、管理方法等方面的專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)操指導(dǎo)，有效加強(qiáng)了學(xué)校勞動(dòng)教育的師資水平。與此同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合自身為科技教育特色學(xué)校的的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)有勞動(dòng)資源、校內(nèi)外綠化場地，將科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)種植相結(jié)合，開展“智慧農(nóng)業(yè)小能手”勞動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)原理運(yùn)用到勞動(dòng)活動(dòng)中來，如“開心農(nóng)場”自動(dòng)遮陽布的發(fā)明、學(xué)校綠化帶自動(dòng)滴灌設(shè)備、無土栽培實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目等，將學(xué)習(xí)理念、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐相融合，通過理論學(xué)習(xí)、場地實(shí)操、小組分工合作，以勞動(dòng)必修課和選班特色課的方式開展進(jìn)行，達(dá)到了勞動(dòng)創(chuàng)造智慧的成效。

學(xué)校以“開心農(nóng)場”為切入點(diǎn)，以小見大，不斷研發(fā)“開心勞動(dòng)”課程體系，不斷“增智”勞動(dòng)教育，贏得了學(xué)生的喜愛、家長的支持和社會(huì)的贊譽(yù)，為城區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育的開展提供了新樣例。